Wie lassen sich KI und Psychologische Modelle kombinieren? Das MITHOS Beispiel — Mixed-Reality interaktives Training zum Umgang mit Heterogenität und Konfliktsituationen in der Schule

Es gibt zunehmendes Interesse an der Einbindung von Technologien und KI-Methoden, darunter auch in der Medizin und Fürsorge. Insbesondere in Bereichen wie Erziehung, Bildung oder Pflege, wo der Mensch im Mittelpunkt steht, ist die Skepsis gegenüber solchen Technologien groß. Zweifel werden geäußert, ob Maschinen in der Lage sind, menschliche Emotionen zu verstehen oder zu simulieren. Können existierende psychologische Modelle die Entwicklung solcher Technologien unterstützen? Und welchen Mehrwert bieten diese Technologien? Diesen Fragen sind wir im Rahmen des BMBF-Projekts MITHOS am Beispiel des Lehr-Lernbereichs nachgegangen, das ich in meinem Vortag vorstellen möchte. MITHOS entwickelte ein Mixed-Reality System, um Lehrkräfte bei dem Erwerb von Kommunikationskompetenzen fürs Klassenzimmer zu unterstützen.

Welche Möglichkeiten bieten existierende sozio-technische Konzepte wie soziale Netzwerke, und welche weiteren technischen Möglichkeiten können gezielt entwickelt werden, um den professionellen Umgang mit sozio-emotionalen Situationen systematisch und realitätsnah zu trainieren? In unserem Projekt entwickelten wir sozio-technische Lösungen, die die sozio-emotionale Wahrnehmung von sich selbst und anderen fördern und die soziale Co-Regulation unterstützen. Wir erforschten, wie interaktive Mixed-Reality (MR) und KI-Technologien für den nachhaltigen, erfahrungsbasierten Erwerb sozialer Kompetenzen im Unterricht eingesetzt werden können, und wie psychologische Modelle umgesetzt wurden.

Erklärbare KI: Heilsbringer oder Hürdenlauf? Erkenntnisse, Herausforderungen und Wege nach vorn

Erklärbare Künstliche Intelligenz (XAI) wird oft als Schlüsseltechnologie gefeiert, um KI transparenter und vertrauenswürdiger zu machen. Das zeigt sich nicht nur in der prominenten Rolle von XAI in der KI-Verordnung der EU, etwa im Kontext von Human Oversight und Systemprüfbarkeit, sondern auch in den breiten Versprechungen, die mit XAI assoziiert werden wie beispielsweise bessere Entscheidungsqualität in Mensch-Maschine Teams, angemessenes Vertrauen, oder besser Zuschreibung von Verantwortlichkeiten.

In meinem Vortrag gebe ich zunächst einen Überblick über gängige Narrative und Ziele von XAI. Anschließend stelle ich ausgewählte empirische Erkenntnisse unserer Arbeitsgruppe vor, darunter Studien, die zeigen, dass XAI nicht zwangsläufig zu besseren Entscheidungen führt, sowie Untersuchungen, die Spannungsfelder zwischen Effizienz und Nachvollziehbarkeit aufzeigen. Dabei beleuchte ich zentrale Herausforderungen in der Forschung zu XAI. Beispielsweise, gibt es kaum Studien in denen Teilnehmende augenscheinlich motiviert sind Erklärungen überhaupt wahrzunehmen, geschweige denn zu nutzen. Darüber hinaus bleibt die Messung von „Verstehen“ im Bereich XAI methodisch anspruchsvoll. Abschließend skizziere ich mögliche Wege nach vorn. Dazu gehören die stärkere Ausrichtung von XAI an spezifischen Zielsetzungen, die Entwicklung realistischerer Studienszenarien sowie die präzisere theoretische Fundierung und Operationalisierung zentraler Konzepte.

Inkompetenzkompensationskompetenzentwicklungsprozesse

Die Lebensspannenperspektive der Entwicklungspsychologie hat nicht nur eine Ausweitung der betrachteten Lebensabschnitte (jenseits von Kindheit und Jugend), sondern vor allem die „Prozessuale Wende“ der Entwicklungspsychologie mit sich gebracht. Im Zentrum der wissenschaftlichen Bemühungen stehen nun nicht mehr nur Beschreibungen von Entwicklungssequenzen, sondern die sie steuernden Entwicklungsprozesse. Die Erklärung der Entwicklung dieser entwicklungsregulativen Prozesse hat bislang allerdings noch nicht sehr viel Aufmerksamkeit auf sich gezogen. Im Vortrag soll diese Perspektive am Beispiel „akkommodativer“ Regulationsprozesse untersucht werden, die nicht nur in der Kindheit (PIaget), sondern auch im mittleren und höheren Erwachsenenalter (Brandtstädter, Baltes, Heckhausen) relevant sind. Dies soll zugleich für eine integrative Perspektive der Entwicklungspsychologie der Lebensspanne werben.

Während des Vortrags wird es ein Tasting von zwei Weißweinen geben, thematisch angebunden an den zweiten Themenblock des Vortrags.

* Aus organisatorischen Gründen ist eine Teilnahme am Tasting nur nach vorheriger Anmeldung und nur für eine begrenzte Anzahl an Personen möglich.

* Eine Teilnahme am Vortrag ist selbstverständlich auch ohne Teilnahme am Tasting möglich!

* Wenn Sie am Tasting teilnehmen möchten, können Sie sich hier *verbindlich* dazu anmelden:

https://terminplaner6.dfn.de/b/2a3075c507ec78c434b15474e83a9a00-921013

Using wine as a vehicle to study multisensory perception and cognition

Wine tasting offers a unique opportunity to explore how our senses work together to create a cohesive perception of flavour. While traditional wine education focuses on training tasters for consistency and accuracy, this talk will highlight multisensory interactions that shape our experience of wine. We will discuss how vision, hearing, and touch—beyond just taste and smell—play a role in our perception of wine, offering insights into the underlying neural processes that govern these sensory interactions.

In the second part of the talk, we will present a recent study investigating whether metaphors can enhance memory for wines. The study examines how different wine evaluation styles, particularly the use of visual, auditory, and tactile metaphors, aid in the short-term recognition of red wines. Together, these discussions provide a rich perspective on how we can use multisensory frameworks to study both perception and memory.

Dr. Masha Yukhymenko is an associate professor of research and statistics in the Department of Curriculum and Instruction at California State University, Fresno. Her substantive research focuses on the role of life purpose and identification with social roles in education, career development, and well-being across various population groups. As a methodologist, she specializes in scale development, advanced statistical modeling, and supporting other researchers, bringing her expertise in research design, statistical analysis, measurement, and program evaluation. Dr. Yukhymenko publishes her research and scholarly works in highly-recognized peer-reviewed journals, making connections across multiple disciplines and collaborating nationally and internationally. With expertise in methodology and statistical analyses, Dr. Yukhymenko has extensive experience supporting multimillion-dollar grant applications and research projects as a methodologist. Committed to empowering scholars from various fields, Dr. Yukhymenko believes in the potential to make meaningful contributions through scholarship on crucial topics at local, national, and international levels.

Existential crises and traumatic events, such as war and the COVID-19 pandemic, severely impact mental health through rapid changes, significant casualties, infrastructure destruction, and displacement. Drawing on the importance of shifting from a pathology-based to a strengths-based approach during chronic adversity, Dr. Masha Yukhymenko will highlight how a strong sense of purpose in life can significantly promote resilience and perseverance amidst adversity. In her talk, Dr. Yukhymenko will present findings from studies on university students in Ukraine who faced the war and discuss ongoing projects examining the role of purpose in life during traumatic events. She will conceptualize purpose development as not only awareness of life’s goals but also the resolve to make consistent efforts to strengthen one’s sense of purpose and make a societal impact. Additionally, she will share strategies for fostering and cultivating purpose in student populations to enhance their resilience and well-being.

Dissociable reference frames in orientation recall: The oblique effect follows retinal coordinates, while repulsion from cardinal follows real-world coordinates.

Systematic differences in recall-error emerge when people report an orientation from memory after a brief delay. One is the classic oblique effect, with smaller replication errors for targets presented at cardinal compared to oblique orientations. Another is a repulsion away from the cardinal axes, with responses to near vertical and horizontal targets exaggerated to lie even further away from those axes than they actually were. To test the origins of these systematic differences in error, twelve participants were presented with randomly oriented gratings (between 1–180º) for 100 ms. on each trial, which they replicated (using a computer mouse) after a 1.5 s delay period. Critically, on half of the trials a rotating chin-rest tilted the head of participants 45º from upright – with tilt direction counterbalanced across participants. For several psychophysical experiments, many trials per tilt position were collected over the course of several days. Data show that the classic oblique effect is tied to a retinal coordinate frame, with better resolution for targets presented at orientations that are cardinal relative to the head, irrespective of its tilt. However, the repulsion from cardinal remained tied to real-world vertical and horizontal. We hypothesize that while the classical oblique effect is driven by retinal and cortical factors determined during visual development (such as the over-representation of cardinal orientations in visual cortex), the second 'repulsion' bias is due to a higher-level decisional component whereby representations are cropped relative to real-world cardinal coordinates. We furthermore found that when applying the same head-tilt manipulation with EEG, the population response over visual cortex represents a mixture of both retinal- and real-world reference frames. 

Umweltkrise = Verhaltenskrise? Individuelle und systemische Katalsyatoren nachhaltigen Handelns

Violence, trauma, and flight: drivers, consequences and prevention approaches for war-affected children and their families

Millions of people around the world are affected by war and displacement. People who experience war and violence have an increased risk for mental health problems. Though the number of studies on refugee children has increased in recent years, studies that examine the consequences of war, flight, and trauma from a family perspective, considering intra-family dynamics, are very rare. In his talk, Tobias Hecker will address the consequences of war, flight, and trauma from a family perspective. Based on studies in conflict settings, he will focus on the link between parental and child mental health, also considering potential family mediators, such as family violence or relationship quality. He will also present results on consequences of traumatic experiences beyond the direct mental health impairments, such as the cognitive development of the affected children or the willingness of displaced persons to return to their place of origin. He will provide an insight into a series of ongoing projects examine the impact of mental health interventions on intergenerational mental health, social, and economic outcomes.

Prof. Dr. Tobias Hecker is a Professor of Clinical Psychology and Violence Research at the Department of Psychology and Deputy Scientific Director of the Institute of Interdisciplinary Research on Conflict and Violence at Bielefeld University. He has a strong scholarly record of funding (>5 million Euro in the past 5 years) and publications (100+ in the past 10 years) in mental health and violence research with emphasis on violence against children, trauma and migration. Here, the funding within the Emmy-Noether Program of the German Research Foundation stands out. His research focuses on developmental psychopathology and combines the clinical with the developmental psychology perspective. Specifically, his work examined the drivers and consequences of war, violence, migration, and maltreatment in childhood, as well as the prevention and intervention efforts of violence and the resulting psychological consequences. He is the editorial board member of the Journal of Traumatic Stress and of Psychology of Violence.